看动画片、听音频、读绘本、唱儿歌……咱为孩子做的大量听力输入，当然是希望英语能成为孩子真正掌握的语言工具。但即使一开始就催着孩子各种跟读、千方百计的利用日常引导对话，孩子可能也迟迟不愿开口说英语，这让很多家长大伤脑筋。

之前有一种理论，提倡“静待花开”，认为只要坚持大量高效的输入，孩子总有一天会输出的。但从我自己给孩子做英语启蒙总结的经验，以及一些书和文章中看到的观点，输入并不一定可以促成输出。

因为，开口说一种语言，最大的内在驱动力是为了交流和应用。对于大孩子和成人，自控力比较强，可以用意志要求自己开口说某种外语。但是对于大部分小孩子，如果没有交流和应用的需求，他们是不会那么积极地输出的。

那么，怎样让孩子愿意开口说英语呢？

听力训练需要大量“磨耳朵”，说英语也一样，创造有效的输出环境非常重要。从我给孩子做英语启蒙的亲身体会来说，输出环境效果由强到弱大致如下：

只要父母具备一定的英语口语，最好在日常生活中就尽可能多的和孩子进行英语对话。虽然可能有时候孩子因为不适应或害羞，不愿配合家长的英文对话：即使家长说英语，他还是会用中文回答，但也至少表明他能够接收到有效信息。并且孩子天性热爱模仿，经过一段时间的适应，他自然能够和父母同步开启双语模式了。此外，在家带孩子做儿歌游戏，也可以在一定程度上促进孩子输出。

有些幼儿园打着“双语”招牌，其实只提供一天一节的外教课，这基本对输入帮助不大。

充分浸入式的英语环境，能促使孩子英语水平短期获得明显进步。举个例子，我家孩子今年夏天在北京参加了英语夏令营，五天之后她的口语就有了一次大爆发，开始愿意跟我用英语对话了，这的确让我很吃惊。

所以即使没有双语幼儿园的条件，每年能上一两次夏令营和冬令营，并保持日常的输入强度，孩子的口语输出也能保持螺旋上升的趋势。

但值得强调的是，我家孩子之所以能在五天的夏令营之后“口语大爆发”，良好的听力基础非常关键。如果听力基础本身薄弱，即使参加半个月的英语夏令营，收获可能也只是听懂简单指令，所以日常的听力基础很！重！要！

我家之前上过一对二的外教课，孩子在外教课上会主动开口说英语，因为她说“Jose（外教名字）听不懂中文”。

外教的选择非常关键，首先要保证对方母语是英语，不要盲目相信“外国人”一定精通英语；即使母语为英语的外教，授课水平也要慎重考察。

那些只能带着孩子玩一玩、教一些简单东西的外教，多少节课上下来也收效甚微；最后，还是要重视强度：一周一次的外教课，只能让孩子大概有个开口说英语的机会，对口语的提高效果比较一般。

以个人经验来说，我之所以把很多家长作为首选的英语机构放在后面，是因为一般英语机构班级容量大概在10-12人，孩子多了开口机会就很少。

相较上面那些全面浸入式、一对一的环境，这种课程对英语输出的帮助并不理想；其次，对于个别英语机构中外教不标准的口音，我会心存疑虑。

可能有人觉得“我说中文也有口音啊，孩子的普通话不也说得挺好”。但在中文大环境中，孩子能够通过语言环境自发进行语音修正。

但英语学习90%的接触可能都来自于英语机构，不规范的发音总会给孩子的英语学习造成干扰；此外，目前英语机构收费通常很高，较之前面选项性价比不理想；至于在线英语机构，我觉得不太适合5岁以前的小孩子，所以在这里也不做推荐了。

很多城市都会有这种活动，包括儿童剧、万圣节活动、圣诞节活动等等，可以找那种外国人组织并且参与的。主要目的就是让孩子接触到这些可以应用英语的环境。

说到底，想要掌握英语这门语言技术，无论是听还是说，都离不开能够滋养它生长的环境。可能很多人会觉得，把大量的精力和时间投入在这一门课程上没必要。

但我想说的是，在已经成为“地球村”的一体化国际环境中，多掌握一门语言，就等于给孩子未来的选择增加了一分机会和可能。并且对于孩子来说，与其进入学校后应对枯燥重复的课程练习，不如让英语成为主动掌握的一门技术。

英语启蒙对于父母的考验，最难的是“有心”和“坚持”，时间、精力和自身的英语水平并不会成为主要限制因素。想让宝宝说出一口流利英语的爸爸妈妈们，可要尽早积极行动起来了哦！